Wednesday, 23 May 2012
Giới thiệu chung
Nhóm Whitepaper gồm có 4 thành viên, chúng tôi đến từ lớp Lý 3- khoa Vật Lý - trường ĐH SP TPHCM.
1.Đoàn Thị Bình
2.Lê Minh Công
3. Trần Hải Duy
4.Trần Như Quỳnh
Blog là nơi chia sẻ những gì chúng tôi đã và đang thực hiện dự án của mình. Dự án của chúng tôi xuất phát từ những hiện tượng tự nhiên trong cuộc sống, sự tò mò về những hiện tượng đó ^^." hiện tượng phản xạ toàn phần"
Hy vọng mọi người xem và đóng góp ý kiến để chúng tôi chỉnh sửa và hoàn thiện dự án hơn.
Wednesday, 16 May 2012
K-W-L
Tên ____________________
Viết về những gì
bạn biết về PHẢN XẠ TOÀN PHẦN. Sau đó viết câu hỏi về những gì bạn muốn
biết. Cuối cùng, khi bạn đã hoàn thành bài học, viết về những gì bạn đã học
được.
ĐIỂM ẤN PHẨM
NHÓM:………………………
XẾP LOẠI:
Tốt : 80 -100đ Khá : 60 – 79đ
Trung bình : 40 – 59đ Yếu: dưới 39đ
ĐÁNH GIÁ TRANG WEB
Tên trang web
|
……………………………………………
| |||||||
URL
|
……………………………………………
| |||||||
35-44
– Có thể là một nguồn tài liệu tốt
20-34 – Có khả năng là
một nguồn tài liệu tốt, nhưng cần xem xét thông tin cẩn thận
0-19
– Có thể là một nguồn thông tin không tốt
BẢNG TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH
Họ và tên..........................................
Nhóm................................................
Tiêu chuẩn đánh giá:
- Từ 80-100 điểm: Tốt
- Từ 60-79 điểm : Khá
- Từ 40-59 điểm : Trung Bình
- Dưới 49 điểm : Yếu
BẢNG ĐÁNH GIÁ TÌM HIỂU NHU CẦU HỌC SINH
CÁC THÔNG TIN ĐÁNH GIÁ CẦN CÓ
|
|
Thông tin về kiến thức có sẵn
|
Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức sẵn có của học sinh.
Phiếu học tập
|
Các nhận thức sai lệch hoặc lĩnh vực học sinh còn yếu
|
Thông qua kết quả điều tra thu thập và thống kê lại.
Cần tập trung vào các kiến thức mà học sinh còn yếu hay bị sai.
|
CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐỂ LẤY THÔNG TIN
|
|
Cách sử dụng Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học
|
-Đặt câu hỏi: theo dõi sự tiến bộ của HS, thăm dò mức độ hiểu và tạo điều
kiện cho HS tư duy.
-Cho HS hoạt động nhóm: thảo luận và tìm câu trả lời.
-HS tự tìm kiếm câu trả lời.
|
Cách khảo sát “Những kỹ năng cần thiết
của thế kỷ 21”
|
-Quan sát học sinh trong quá trình làm việc nhóm.
-Lấy thông tin từ các bạn trong nhóm.
-Đặt câu hỏi và ra bài tập.
-GV làm thí nghiệm và đặt câu hỏi.
|
Những phương pháp đánh giá có hiệu quả nhất
|
-Bộ câu hỏi định hướng bám sát vào bài học và phải vừa sức với học sinh.
-Đánh giá bằng bài ktra 15’ hoặc kiểm tra miệng.
-Phương pháp biểu đồ K-W-L
|
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
Người soạn
|
|
Tên họ
|
Nhóm White paper
|
Quận
|
5
|
Trường
|
ĐH Sư phạm Tp.HCM
|
Thành phố
|
TP.HCM
|
Tổng quan về bài dạy
|
|
Tiêu đề bài dạy
|
|
Phản xạ toàn phần và ứng dụng
|
|
Tóm tắt bài dạy
|
|
Học sinh nắm được :
Thế nào là hiện tượng phản xạ toàn phần.
Điều kiện xảy ra hiện tượng phản
xạ toàn phần.
Biết được cấu tạo và ứng dụng của sợi cáp quang.
Vận dụng kiến thức về phản xạ toàn phần để giải thích các hiện tượng ảo
giác trong tự nhiên.
|
|
Lĩnh vực bài dạy
|
|
Vật Lý và đời sống
|
|
Cấp / Lớp
|
|
Lớp 11 THPT
|
|
Thời gian dự kiến
|
|
Mục tiêu cơ bản của bài dạy
|
|
Xác định chuẩn học tập của nội dung hướng đến
|
|
Định nghĩa hiện tượng phản xạ toàn phần.
Điều kiện xảy ra hiện tượng phản toàn phần.
Vận dụng kiến thức căn bản về hiện tượng phản xạ toàn phần giải thích các
hiện tương ảo giác trong tự nhiên và tạo ra 1 số sản phẩm vật lý.
|
|
Mục tiêu đối với học sinh / Kết quả học tập
|
|
Về kiến thức:
Nắm được định nghĩa thế nào là
phản xạ toàn phần.
Điều kiện để xảy ra hiện tượng phản xạ toàn phần.
Vẽ hình, phân tích và giải được các bài tập phần phản xạ toàn phần.
Về kĩ năng:
Vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tương ảo giác
Tạo ra 1 số sản phẩm vật lý: powerpoint giới thiệu về các sản phẩm or sản
phẩm thực tế…..
|
|
Subscribe to:
Posts (Atom)